Guide pédagogique
Année scolaire 2026-2027
Ce guide présente une sélection d'objectifs de la GS au CM2. Les intitulés sont des reformulations éditoriales, à mettre en regard des textes officiels liés. Une activité peut ne travailler qu'une partie d'un objectif ; ce guide ne remplace pas une progression de classe ni une validation par l'enseignant.
sélectionnés
Repères pédagogiques
Ces approches sont des inspirations de conception. Elles ne sont ni des prescriptions des programmes ni une certification d'efficacité des activités.
Astolfi : L'erreur, un outil pour enseigner
Jean-Pierre Astolfi · 1997
L'erreur n'est pas un échec mais une trace cognitive. L'enseignant·e identifie sa nature (procédure, représentation, opération) pour adapter la remédiation. Les feedbacks PlumoBox explicitent l'erreur sans la stigmatiser.
Activités associées et niveaux disponibles
Borel-Maisonny : approche phonétique et gestuelle
Suzanne Borel-Maisonny · 1960
Un geste est associé à un son pour accompagner le décodage. Un simple code couleur voyelles/consonnes ne constitue pas cette méthode. Les activités actuelles ne proposent pas ses gestes.
Source bibliographiqueBrissaud-Cogis : Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui
Catherine Brissaud, Danièle Cogis · 2011
Faire expliciter les raisonnements orthographiques et comparer des formes pour construire des régularités. Les exercices de substitution et d’accord peuvent soutenir ce travail, avec une verbalisation accompagnée par l’enseignant.
Activités associées et niveaux disponibles
Brissiaud : Premiers pas vers les maths / J’apprends les maths
Rémi Brissiaud · 1990s-2000s
Construire le nombre à travers les quantités, leurs représentations et leurs décompositions. Les activités numériques associées peuvent servir de supports de manipulation et de verbalisation.
Source bibliographiqueActivités associées et niveaux disponibles
Cap Maths : Charnay (Hatier)
Roland Charnay et coll. · années 2000s
Progression spiralaire, manipulation systématique, exemples ancrés dans la vie courante. Référence majeure pour le calcul mental et les programmes de construction.
Activités associées et niveaux disponibles
Cellier : Guide pour enseigner le vocabulaire
Micheline Cellier · 2009
Champs lexicaux structurés dès le CE1, enrichissement progressif par thèmes, organisateur graphique. Travail conjoint sur dénotation et connotation.
Activités associées et niveaux disponibles
Cuisenaire : Réglettes Cuisenaire
Émile-Georges Cuisenaire · 1945
Des réglettes de longueurs proportionnelles servent de supports à la comparaison et à la composition des quantités. Les représentations en barres ci-dessous proposent des rapprochements visuels, sans reproduire tout le matériel Cuisenaire.
Activités associées et niveaux disponibles
Dehaene : Apprendre à lire (neurosciences cognitives)
Stanislas Dehaene · 2011
Enseigner explicitement les correspondances entre graphèmes et phonèmes et entraîner le décodage. Les activités associées proposent des exercices ciblés, à intégrer à une progression de lecture.
Source bibliographiqueActivités associées et niveaux disponibles
Lecture chronométrée : repères de fluence
Ministère de l’Éducation nationale · 2024-2025
Les programmes donnent des repères de lecture en fin de classe : CE2 90, CM1 110, CM2 120 mots par minute. Lecture flash mesure une vitesse déclarée, sans relever les erreurs ni évaluer la prosodie. Ce résultat ne constitue ni une passation ELFE ni une évaluation de la fluence.
Source bibliographiqueActivités associées et niveaux disponibles
Freinet : Pédagogie Freinet
Célestin Freinet · 1924
Conseil de classe, journal scolaire, tâtonnement expérimental, coopération. Pattern « conseil de classe » pour la régulation des règles, transposable en routines de classe.
Activités associées et niveaux disponibles
Goigoux & Cèbe : Lector & Lectrix
Roland Goigoux, Sylvie Cèbe · 2009
Lector & Lectrix accompagne l’enseignement de la compréhension des textes narratifs au cycle 3. Les exercices de syllabes et de lecture chronométrée ne constituent pas une mise en œuvre de ce dispositif.
Source bibliographiqueManulex, corpus de fréquence du lexique scolaire
Bernard Lété, Liliane Sprenger-Charolles, Pascale Colé · 2004
Base de fréquences lexicales issue de manuels de lecture de l’école élémentaire. Elle peut aider à choisir un lexique ; son usage ne prouve pas à lui seul l’adaptation d’un exercice à une classe.
Source bibliographiqueActivités associées et niveaux disponibles
MHM : Méthode Heuristique Mathématique
Nicolas Pinel · 2018
La Méthode Heuristique de Mathématiques articule activités ritualisées, calcul, résolution de problèmes et manipulation. Les outils associés peuvent soutenir certaines activités ; ils ne reproduisent pas la progression complète de la méthode.
Activités associées et niveaux disponibles
Montessori : Pédagogie Montessori
Maria Montessori · 1907
Matériel sensoriel auto-correctif, geste d'assemblage. En français : alphabet mobile pour la lecture. En maths : barres et perles pour la numération.
Activités associées et niveaux disponibles
Picot : Faire de la grammaire au CE2 / CM1 / CM2
Françoise Picot · années 2010s
Étude méthodique d'un texte hebdomadaire pour construire la grammaire (transposition, structuration, collecte). Conjugaison par paradigme, pas par règles isolées.
Activités associées et niveaux disponibles
Picoche : Le vocabulaire et son enseignement
Jacqueline Picoche · ressources éduscol
Enseignement explicite du vocabulaire par champs sémantiques, dérivation, polysémie. Ne sépare pas mots et idées : un champ lexical structure la pensée.
Activités associées et niveaux disponibles
Rey : Compétences à l'école
Bernard Rey · 2003
Une compétence est un transfert d'une règle apprise sur un domaine non balisé, pas un réflexe sur une seule occurrence, mais l'application sur un domaine entier.
Activités associées et niveaux disponibles
Méthode de Singapour, schémas en barres
Yeap Ban Har et coll. (adaptation française) · années 2000s
Modélisation visuelle des problèmes par barres : représentation systématique avant résolution. Champs conceptuels de Vergnaud (comparaison, part-tout, addition itérée).
Activités associées et niveaux disponibles
Vergnaud : Champs conceptuels
Gérard Vergnaud · 1990s
Concepts mathématiques organisés en champs conceptuels (additif, multiplicatif). La résolution de problèmes structure la conceptualisation, pas l'inverse.
Activités associées et niveaux disponibles